（通讯员 唐正远  陈云）体育课不仅是学生校园生活中的活力源泉，更是实现“五育并举”教育目标的重要载体。根据《体育与健康课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》），体育课以发展学生核心素养为核心，围绕运动能力、健康行为与体育品德三大维度，构建了科学化、系统化的育人框架。以下是体育课的核心目的与价值阐释：

一、培养运动能力：强健体魄，掌握终身受益的技能

体育课通过科学的身体练习，帮助学生掌握基本运动技能（如跑、跳、投掷）和专项运动技能（如篮球、足球、武术等），逐步提升体能水平，形成良好的身体姿态和协调能力。

分阶段目标：低年级以游戏化教学激发兴趣，中高年级逐步专项化，最终实现“初中毕业掌握1-2项运动技能”的目标。

实践导向：注重“教会、勤练、常赛”，通过比赛与展示活动深化技能运用，提升运动表现力。

二、塑造健康行为：养成科学生活方式，提升社会适应力

体育课不仅是身体的锻炼，更是健康理念的传递。《课程标准》强调，学生需通过课程掌握健康知识（如营养膳食、运动损伤预防）和安全避险技能，并迁移至日常生活中。

习惯养成：推动学生形成规律锻炼、合理作息、情绪调控等健康习惯，适应自然与社会环境。

跨学科融合：健康教育贯穿课程始终，结合道德与法治、生物学等学科，构建多维健康知识体系。

三、锤炼体育品德：以体育精神涵养人格

      体育是德育的重要载体。通过团队合作、公平竞争、挑战自我等活动，学生逐步形成坚韧、诚信、责任等优秀品格。

规则意识：遵守比赛规则、尊重对手与裁判，树立公平竞争意识。

精神升华：在克服困难中培养抗挫折能力，在团队协作中强化集体荣誉感，最终将体育品德内化为日常行为准则。

四、推动全面发展：从“学科教学”到“育人实践”

《课程标准》明确提出，体育课需以“健康第一”为核心理念，突破传统技能训练模式，转向“核心素养导向”的育人实践。

课程设计：结合学生兴趣与身心发展规律，设计多样化内容（如跨学科主题学习、特色社团课程），满足个性化需求。

社会联动：倡导学校、家庭、社区协同，通过体育作业、校外竞赛等形式，构建“终身锻炼”的生态圈。

五、政策保障：让体育课真正“落地生根”

为落实《课程标准》，多地已出台配套政策。例如，青海省要求中小学每天1节体育课、保障2小时综合活动时间；江苏省海门区通过优化课时、开发“微运动场”等措施，确保学生“天天运动、人人参与”。
体育课的终极目标，是培养“身心健康、人格健全、全面发展”的新时代青少年。通过《课程标准》的引领，体育课正从单一的技能训练场，转变为融合运动、健康与品德的育人平台。让我们携手推动体育教育革新，为学生的终身发展奠定坚实基础！